Druki dla nauczycieli języka polskiego i matematyki, w związku podejrzeniem występowania u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się tych przedmiotów.1.Specyficzne trudności w nauce czytania i pisania.
Druk wypełnia nauczyciel polonista. Jest on podpisany przez nauczyciela, opieczętowany, podpisany przez dyrektora szkoły oraz dołączony do wniosku rodziców o przebadanie dziecka (Ib).
WYPEŁNIA NAUCZYCIEL JĘZYKA POLSKIEGO
Pieczątka szkoły
1. Znajomość zasad ortograficznych
– bez zastrzeżeń;
– niezadowalająca (wymienić czego dotyczą zastrzeżenia i uwagi) ……………………………………….
2.Częstotliwość popełnianych błędów:
– błędy nieliczne – nie odbiegające ilością od przeciętnie spotykanych w pracach,
– liczne błędy,
– bardzo nasilone występowanie błędów.
3.Charakter popełnianych błędów:
– „typowo ortograficznie”
– w łącznej i rozdzielnej pisowni wyrazów………………………..
– mylenie liter podobnych graficznie,
– mylenie liter odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie,
– opuszczanie drobnych detali graficznych liter,
– opuszczanie cząstek wyrazów,
– zniekształcanie zapisu całych wyrazów,
– inne błędy (wymienić jakie)……………………………..
4.Poziom graficzny pisma:
– bez zastrzeżeń,
– zaburzony (wymienić cechy pisma)……………………………..
5.Tempo pisania: szybkie,przeciętne, wolne,bardzo wolne.
6.Ogólna ocena samodzielnych wytworów pisemnych ucznia / uczennicy:………………………….
7.Poziom wypowiedzi ustnych:……………………………
8.Poprawność artykulacyjna:………………………
9.Technika czytania:
– tempo: szybkie, przeciętne, wolne, bardzo wolne,
– sposób: całościowy, sylabami, głoskami, mieszany,
– poprawność: błędy nieliczne, nasilenie błędów znaczne,
– rozumienie czytanego tekstu:
*cicho – dobre, przeciętne, słabe, brak rozumienia,
*głośno – dobre, przeciętne, słabe, brak rozumienia.
10.Postępy w nauce języków obcych:
– dobre;
– zadowalające;
– niezadowalające.
11.Oceny szkolne z poszczególnych przedmiotów nauczania z ostatniego semestru lub końca roku szkolnego:
…………………
…………………
…………………
12.Stosunek ucznia do obowiązków szkolnych:………………………….
13.Stan zdrowia ucznia……………………………..
14.Podejmowane formy pomocy (czas trwania):
– zajęcia korekcyjno – kompensacyjne (indywidualne)………………………
– zajęcia korekcyjno – kompensacyjne (grupowe)…………………………..
– zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze…………………………
– zajęcia logopedyczne………………………..
– inne zajęcia terapeutyczne……………………….
– inne formy pomocy (jakie)…………………………….
15.Inne uwagi i spostrzeżenia dotyczące ucznia:…………………………….
Do skierowania należy dołączyć co najmniej dwa sprawdziany ortograficzne ucznia, który poza tym powinien dostarczyć na badania do Poradni zeszyty z języka polskiego lub innych przedmiotów ( w miarę możliwości od najwcześniejszych okresów nauki szkolnej).
(imię i nazwisko nauczyciela języka polskiego)
(pieczątka i podpis dyrektora szkoły)
(miejscowość, data)
2. Trudności w nauce matematyki.
Druk wypełnia nauczyciel matematyki. Jest on podpisany przez nauczyciela, opieczętowany i podpisany przez dyrektora szkoły oraz dołączony do wniosku rodziców o przebadanie dziecka (Ib).
ARKUSZ DO OBSERWACJI DZIECKA
PRZEJAWIAJĄCEGO TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI
(wypełnia nauczyciel)
imię i nazwisko ucznia…………………………………
klasa,
szkoła…………………………………………………………..
data urodzenia………………………
data obserwacji……………………………………………
miejsce, czas i sposób prowadzenia obserwacji………………………………………………………………
prowadzący obserwację………………………………………………………………
podpis………………………….
Czy na lekcjach matematyki w szkole, w sytuacji trudnej dla dziecka, obserwuje Pani (Pan):
I. Tendencję do przedłużania części organizacyjnej lekcji:
– ociąganie się z wyjęciem zeszytów, książek itp…………………………………………………………….
– grzebanie w tornistrze………………………….
– rysowanie czegoś na karteczkach…………………………
– przygotowywanie przyborów…………………………..
– sprawianie wrażenia nieobecnego, patrzenie w okno……………………………….
– rozmowa z rówieśnikami………………………..
– spóźnianie się na lekcje, długie usprawiedliwianie się ……………………………
– skargi na dolegliwości somatyczne np. ból brzucha, głowy………………………………
– inne (jakie?)………………………………………………………………..
II. Brak zrozumienia sensu zadań matematycznych, na które wskazują następujące zachowania:
-wstawanie do odpowiedzi z ociąganiem………………………….
– wstrzymywanie się od odpowiedzi………………………….
– mimika twarzy wyrażająca zawstydzenie………………………..
– udzielanie odpowiedzi bardzo szybko, często na zasadzie zgadywania………………………….
– rozglądanie się po klasie (czekanie na podpowiedź) ………………………..
– przy tablicy najczęściej odpowiada błędnie, pokazuje przypadkową wielkość…………………..
– jest zadowolone po wykonaniu czynności, niezależnie od wyniku……………………………..
– czy potrafi ująć rozwiązanie zadania w formułę arytmetyczną………………………..
– inne (jakie?)……………………………
III. Kierowanie aktywności własnej dziecka na obronę przed koniecznością rozwiązywania zadań:
– ograniczenie inwencji do przepisywania lub przerysowywania danych z podręcznika, z tablicy (np. uważają, że to już stanowi rozwiązanie zadania, wykonanie polecenia nauczyciela)………………………..
– wierne naśladowanie czynności sąsiada w ławce (w rysowaniu, układaniu itp.)………………………………
– bardzo wolne przepisywanie tekstu zadania, oczekiwanie aż rozwiążą je inni, a potem szybkie odpisywanie wyniku……………………………..
– próby rozwiązywania zadania i przerywanie tych czynności tuż po rozpoczęciu…………………………
– próby rozwiązania zadania, którym towarzyszą powtarzające się, nieskuteczne czynności, na coraz niższym poziomie……………………………
– wymuszanie od innych dzieci dodatkowej pomocy, a potem przepisywanie pracy i oczekiwanie na gotowy wynik………………………………
– nie podejmowanie żadnych czynności związanych z zadaniem……………………………
– ruchowy niepokój, kręcenie się, przekładanie przedmiotów…………………………
– pozorny bezruch oraz demonstrowanie bezradności…………………………
– inne (jakie?)……………………………
IV. Kiedy lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem problemów matematycznych (zadań, działań):
– w liczeniu pamięciowym…………………………
– przy tablicy…………………………….
– jeśli ma napisany tekst zadania na kartce……………………………..
– czy – gdy zadanie jest samodzielnie czytane przez dziecko, czy wymaga czytania przy pomocy osoby drugiej…………………………….
– czy umie skorzystać z pomocy, dodatkowych objaśnień,”naprowadzania”…………….
– liczy w pamięci czy korzysta z palców, liczmanów…………………………..
V. Uwagi o dziecku:
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Rynek pracy, edukacja, depopulacja
.jpg "Remont zabytkowego spichlerza chłopskiego w Raciborzu zakończony")
